手机拍出新好习惯

小健课桌上的读物总像败兵一样横躺竖卧，文具盒也像从山坡上上摔下来一样遍体鳞伤，桌屉里头的东西更是乱七八糟，像一群毫无组织纪律的小动物在癫放地盘。总之，小健的“领地”一片狼藉。

为设法小健学会编纂物品、勤学良好习惯，我采取过很多保护措施：讲道理、秉带头、亲自示范；安排小组长设法他，他做得好给小组加分；商量的学生在家训练等，但效果都不大。

就在我为如何设法小健煞费苦心时，一次纤班会让我找到了下一步。

纤班会前，我仔细观察了朋友们桌面上读物、研读用具的摆放持续性，提醒朋友们编纂好，我用手机将清洁的教室片子下来。纤班会时，我把图片在摄像机上示范出来，寝室头整整齐齐、桌面上干整洁净，朋友们难得着自己的劳动成果，脸部、眼神里头全是引以为傲。

纤班会结束后，我发现小健开始主动收拾自己的读物、研读用具与桌屉里头的东西。此后，我每天都用手机到体育老师头留念，片子清洁整洁的课桌，也片子编纂不同步进行的课桌，然后把图片放到一起，让朋友们依此着看，鼓励大家勤学好习惯。

就这样，我坚持了两周，小健的“领地”越发清洁整洁。接下来，我不仅片子教室的清洁持续性，还片子认认真真手写的母亲、和蔼的母亲、互帮互助的母亲……

图片示范的引导效果远远胜过我的连续不断说教与带头，仔细分析我才想明白：说教、带头声言母亲的缺点，容易引来母亲的对抗情绪，而难得好的作品可以激发母亲对美好事物的渴望之情，不知不觉勤学良好习惯。

基础教育不是说教，基础教育是的学生照着我的模样做，我尽早了，的学生就尽早了；基础教育不是带头，基础教育是母亲摔跟头时，我们鼓励他们车站起来；基础教育不是管控，基础教育是让母亲能用什么是爱、如何去爱。

（写作者各单位系北京师范大学遵义附属学校）

《中国教师报》2022年05月25日第12国际版

写作者：何玉霞