孙洪涛：“双减”背景下的创新发包设计

智能中所的厚度研读，特指的是价值观所研读。价值观所的研读无需我们把决定性概念及其密切联系浓缩出有来，然后用所研习的习得积极开展高阶的研读。厚度研读标志开放性的结果，就是能必须解决疑问移至，能必须“举一反三”。

隔断主义。研读就是紧密相结合和优解构内外与从外部网络平台的每一次，内外网络平台就是科研习网络平台，从外部网络平台就是我们的价值观交互亲密关系网络平台。通过内外网络平台建起并优解构科研习结构；通过从外部网络平台建起并优解构亲密关系，这是当今黄金时代科研习的不可或缺来源。

故意练球。科研习结构和移至能力很不可或缺。但如何取得这些能力呢？故意练球提出有了一种具一定普遍意义的方法。首先应该在来得佳的区外研读，针对并未握有的科研习要设定一个合理目标。对借助于概要分开研读。在研读每一次中所要练球对方式上的辨认，副产品隐含规律。研读要发放第一时间有效地的反馈，有针对开放性特指导。

适当的其发展前端

我们无需建筑设计一系列的连续性资源和活动作为前端（scaffold）支柱很多研习生克服麻烦，超出最邻近地区其发展的区。为了让很多研习生找到规律，握有策略，解决疑问移至，前端的建筑设计至关不可或缺。要通过前端一步步把很多研习生的研读的区变成来得佳的区，慢慢扩大来得佳的区这个根据地的范围，慢慢推动研读其发展。

前端建筑设计不必展现出有出有石阶开放性，加强很多研习生一步一步向左其发展。很多卓越的同研习们在自己的教教研习系统不会解构中所副产品了前端的建筑设计方式上。麟同研习们是一位有几十年教教研习经验的数研习同研习们，他阐释出有了以“题组”为代表的前端建筑设计。题组可以分为很多类型，但每一种类型都展现出有了在某个其发展方向的石阶拥护。无论如何同研习们们在自己的教教研习中所有很多秘笈，可以再进一步副产品，为很多研习生发放有梯度，便于登山的研读石阶。

有效地的其发展赞扬 仍须的一个不可或缺依赖开放性是赞扬，而赞扬的结果往往是研读制裁的交汇点。何同研习们在《长征大获全胜万岁》下回中所做到了很精采的仍须建筑设计（何杰，2022）。何同研习们根据很多研习生的仍须有可能不会对三类严重错误展开了淡入统计分析。通过对严重错误的阐释，他抓住了很多研习生疑问的其本质，从而可以有效地制裁。这就解决疑问了“以研习定教教”。

很多同研习们积极开展了诊断开放性仍须的建筑设计。例如这位同研习们（何捷，2022）在建筑设计诊断开放性仍须的时候，从知觉层级的本质应从。并不相同的知觉层级对很多研习生的承诺是不一样的，针对这些不一样的承诺，通过一系列具体的仍须来与之相对照。还可以让很多研习生通过KWL自我鉴定表展开自我赞扬，这样很多研习生不会极为明白自己的研读有可能不会。

通过仍须建筑设计展开诊断，淡入统计分析很多研习生研读每一次中所普遍存在的疑问，很难为教教研习制裁发放有效地依据，这两位同研习们的系统不会解构很世人借鉴。无论如何同研习们们可以相结合自己的教教研习系统不会解构积极开展技术创新建筑设计。

科研习结构与移至、来得再进一步的前端建筑设计、诊断开放性的赞扬，这些之外独立来看对教教研习已经起到了不可或缺的拥护依赖开放性，但如果要发挥来得稳固的依赖开放性，无需把三者导入。科技可以借助我们紧密相结合一个系统不会去把结构、前端和赞扬相结合起来。

技术创新仍须建筑设计的研读方式上着重

仍须建筑设计并非一个独立节目会。在做到技术创新仍须建筑设计的时候，我们不会很连续性地把它和理论上的各种研读方式上的技术创新相结合在两兄弟。我们很难在新课标以外所看到对研读方式上技术创新的承诺，例如举例来说解构、混杂式、新项目式和跨人文研习科等多方面。

举例来说解构 举例来说能让我们找到科研习与价值观生活的密切联系。相符、有用的举例来说可以让很多研习生故作受想象中所运用科研习应付下一场开放性疑问的每一次。在贴近生活的基础上，举例来说的建筑设计还无需把科研习镶嵌到举例来说以外所。

比如，数研习研读的举例来说建筑设计。《厚度研读：超越21世纪习得》这本书底下提到一个事例，这个事例承诺很多研习生技术的其发展数研习科研习借助一个家庭成员应付一个有用而又现实的疑问：“为什么收纳了保温材料后，取暖费并没有提高？”这无需大存量的数据库科研习，同时具备紧密相结合数研习模型的能力。

这底下有一个世人关注的建筑设计要点。这个举例来说不仅描述了一个相符有用的现实疑问，还为很多研习生应付这个疑问发放了一系列前端来紧密相结合数据库科研习和有用疑问彼此间的密切联系。

PBL 新项目式研读（PBL）越来越被认可。对于PBL，要针对下一场开放性的关键问题去做到探究，给很多研习生既得利益和选择，让很多研习生思索、评论家、修正，加强很多研习生的科研习，提高很多研习生的明白，磨炼很多研习生的习得。

比如，九渡河小研习的米粉科目。这是一个因“校”制宜，为了让受限制连续性资源积极开展新项目式研读的卓越事例。科目把米粉的音乐创作每一次和人文研习科研读概要展开了有机相结合。很多研习生通过米粉音乐创作的相符每一次，研读了多种多样的科研习，也取得了能力的增长。

混杂式 在技术创新研读方式上的每一次中所，希望给很多研习生来得多的探索内部空间，一个携手的疑问出有现了——星期往往缺少用。教教研习星期受限制，仍须的存量必须太大，那么这时候怎么办？

混杂式研读很难给我们发放借助。从“发出有通知不停研习”开始，混杂式研读被越来越多的交往。

混杂式研读通过多元技术的拥护，解决疑问多个复杂性的混杂优解构研读体验。通过混杂，课上课下可以被有机密切联系起来。功课星期缺少的疑问，在很多时候可以通过混杂受益应付。我们可以通过混杂式研读建筑设计，通过优质连续性资源对受限制的教教研习时长展开拓展，通过紧密相结合课上练球和课下仍须的密切联系，加淡仍须的厚度，超出来得好的效果。

比如，通过可汗研习院和迪士尼联合推出有的 “想象工程师”科目可以解决疑问对多个人文研习科混杂式研读的拥护。这门科目中所从乐园建筑设计的本质把数研习、绘画、文学评论等人文研习科科研习相结合在了两兄弟。这底下相结合举例来说，又有连续性资源，还有仍须。

跨人文研习科 单一人文研习科麻烦重重当今黄金时代的关键问题和下一场。很多研习生并未来在价值观中所导致的理论上的疑问无法由一个人文研习科来回答。跨人文研习科有很多好的建筑设计与系统不会解构。首先想给大家介绍的是北京101中所研习的以外人文研习科学习者系统不会解构（陆云泉，张晓玉，2021）。

以外人文研习科学习者要针对教教研习概要拓展，把科研习开放性、典型开放性、相符开放性、趣味开放性展现出有出有来。101中所研习阐释了教教研习策略，颁布了特指导事项，并且建筑设计了一个多复杂性赞扬方案。当然，学习者教教研习不是唯一的跨人文研习科应付方案。有些人文研习科本身有很强的关联开放性容易解决疑问跨人文研习科研读，比如数明白构等。

STEAM依靠科技的意识，很难发放安以外可靠、替代品的音乐创作内部空间，可以解决疑问复杂性淡、趣味开放性强的跨人文研习科研读。但理论上技术的其发展中所还无需来得多无论如何和探索。STEAM可以与多个人文研习科来导入建筑设计，甚至跟历史、地理等人文研习科相结合。但是要收尾这样的相结合，必须要有一个音乐创作的环境，换句话说，要有一个系统不会来支柱。鲁特乐思（Roblox）、我的当今（Minecraft）等可以沦为这样支柱系统不会，但国内的探索相对较少。鲁特乐思的com上有很多导入建筑设计事例，大家可以参考。如果很难在系统不会解构中所发挥科技和科研习等人文研习科的意识，与各个人文研习科一个大积极开展导入建筑设计，STEAM无论如何在跨人文研习科多方面发挥来得不可或缺的依赖开放性。

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