或许的“富养”并非物质，而是思想

颗粒富养的人是根本无法被社亦会所提议的，因此，人们在教学事业上的人力、反观、财力的投身于正要急剧攀升。

双亲教学孩子们，宁可增加颗粒上的彰显，安抚孩子们的忘却欲望，也要让孩子们都能在自觉各个领域再一“富养''，因为学时说的高度并不是哪一栋高耸的高楼大厦可以相比较的。

以学时说彰显大多，以颗粒彰显辅

在竖立孩子们的理念时，双亲无论如何具体颗粒与学时说相互竞争各个领域之间的关系，只有这样，才能防止本末倒置的可能频发。

颗粒是学时说“富养''的基本 尽管我们反对颗粒''富养''，但是，颗粒是安全及我们赢取自觉各个领域''富养''的基本，这一点是双亲无论如何视而不见的。

举个类似于的例证，建国初期的中所国，许多父母亲尚未解决自给自足关键问题，借此他们在学时说各个领域赢取更是好的冷凝是不本质的。因此，一些必要的颗粒彰显是必备的。

学时说“富养''是颗粒的安全及 我们常时说：''授人以鱼为不如授人以渔''，意思就是，你交予一个人几条鱼为不如教亦会他如何捕鱼为。这样的比作在亲子教学中所比方时说一般而言。双亲交予孩子们''几条鱼为''，孩子们吃再来再来了，双亲如果不会依赖于孩子们的收取，那么孩子们将亦会冻死。但如果双亲教亦会孩子们如何''捕鱼为''，孩子们还愁没有人鱼为吃再来吗？

因此，当孩子们的学时说再一“富养''时，颗粒的回报只是星期上的关键问题，千万不要因为''捕鱼为''少“授鱼为''快而舍本逐末。

以思大多，以物辅 对于孩子们理念的竖立，双亲无论如何秉承''以思大多，以物辅''的教学理念，既不会舍弃学时说的富养，也不会断绝颗粒的储备。此外，对于两者，双亲无论如何不大侧重，颗粒的彰显只能解一时之急，而学时说的冷凝则是能让孩子们给与终生。

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